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理想，陶冶他们的美好情操，为勇于攀登科学高峰而忘我地努力。前面说过，历史是人类社会发展过程的真实记录，它丰富多彩，复杂缤纷，可以作为我们后人的最好的借鉴。
除了上述三种教育之外，还可以进行集体主义观点、劳动观点等多种思想教育，我们在此就不一一重赘了。总之，历史课是对学生进行思想教育的一个重要的阵地，每一个历史教师必须高度重视这一点。做到教书育人，寓教于乐，发挥历史学科的特殊功能，这就是历史教师义不容辞的责任。
肖兰写完了，没有马上送给纪桂桂馨，她还是很慎重和负责任的，她把自己的这篇论文，拿给了历史刘老师看，让他给自己验证一下，文章中所说的内容，也就是通过历史课，对学生进行思想上的教育，是否合乎历史课的特点。这个刘老师，是个德高望重的人，肖兰对他非常地尊重，刘老师也当然了解肖兰了，他很愿意帮助肖兰，但是，他是个耿介的性格，他说：“哎呀呀，肖老师，你写的文章，还有啥不行的吗？你让我给你指点，我这不是班门弄斧了吗？不敢当，不敢当哟。”肖兰听了，没有生气，她反而更加虚心，说：“刘老师，我哪里赶上您哪，我毕竟不是教历史课的，我是怕万一有什么差错，就不好了，我可要负责的呀。”刘老师问：“肖老师，你这是给谁写的呀，恐怕不是你自己用吧？”
肖兰笑了，她说：“是咱们三中的历史老师纪桂馨，她不是函授吗，老师让他们写这方面的论文，她就找我来了。”刘老师听了，他的头有点儿仰起，说：“喔，喔，他们三中不是有语文老师吗，还找你来写——喔，你写的文章好哇，好得出名了，怪不得她找你来写呢。”肖兰还是虚心而恭敬地请刘老师斧正，那刘老师其实是好求的，但他就这样的性格，肖兰是深深地知道的，并不在意。
经过刘老师的斧正，肖兰才放心了，然后，她就给纪桂馨送去，那纪桂馨看了，觉得非常好，她高兴地说：“哈哈，我算是求对人了，谢谢你！”
肖兰给纪桂馨写的论文，她在函授班里获得第一名。